Estamos frente a una digitalización
de la cultura, en la que la mayoría de los docentes se comporta como inmigrante
digital (Piscitelli, 2009), tratando de alcanzar a los estudiantes en
el dominio de estas herramientas informáticas. No cabe duda que estos últimos,
por haber nacido en una sociedad altamente informatizada tienen un acercamiento
menos prejuicioso y un mejor dominio de las TIC que los docentes. Lo que no hay
que olvidar es que, como en todo proceso educativo, hay que entender cuál es el
valor agregado que la escuela puede dar a esta relación, o sea, qué es lo que
los docentes y el ámbito educativo pueden aportar a quienes dominan los
recursos informáticos. Por consiguiente, los docentes no se tienen que centrar
en enseñar el manejo de estos recursos, sino que deben servir de guías
indagando la manera en que se pueda utilizarlos de forma inteligente. En
definitiva, hay que reflexionar sobre las posibilidades pedagógicas que se
abren con la aplicación de las TIC en el aula.
En consecuencia, es
fundamental que las escuelas entablen una relación con las TIC significativa y
relevante para los sujetos que las utilizan. Asimismo, la escuela debería
ayudar a promover otras formas de lectura y escritura sobre la cultura que
portan las TIC, que les permita a los sujetos entender los contextos, las
lógicas y las condiciones de producción de esos saberes, la organización de los
flujos de información, la procedencia y los efectos de esos flujos, y que
también los habiliten a pensar otros recorridos y otras formas de producción y
circulación de la información (Dussel y Southwell, 2007). BY Luis Mario
Mirian Elisabet
Almiron,Silvia Porro. (2014 ). Las TIC en la enseñanza: un análisis de casos.
25/04/2017, de scielo Sitio web:
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