Relación entre las TIC y la educación.By Luis Mario
Podríamos comenzar considerando dos ejes en esta problemática.
Por un lado se produce un cambio importantísimo en el papel de los centros educativos (escuelas, universidades, etc.) porque ya no son la principal fuente del conocimiento. Internet y las redes sociales ponen la información al alcance de todos, ya no es necesario escuchar a un docente o asistir a la biblioteca para saber algo, porque se puede buscar o preguntar a un amigo. Esto es a lo que Burbules (2009) llama conocimiento ubicuo: que se produce en todas partes y todo el tiempo, en muchos sectores que no tienen conexión con los centros educativos y de maneras distintas. Esto lo notamos inmediatamente cuando pedimos un trabajo de investigación y las únicas fuentes provienen de Internet.
-Por otro lado la falta de adaptación del modelo educativo a las necesidades de los nativos digitales produce desinterés y desmotivación. No es un problema de acceso a la tecnología, sino, como dice Piscitelli (2009b) “con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita. Y las computadoras se usan para hacer lo mismo mal de siempre”.
Aunque muchos docentes hoy en día abogamos por una educación constructivista, donde es el alumno el que construye el conocimiento y el docente una guía para que lo logre; se sigue manteniendo el modelo de aula como espacio cerrado, que se contradice completamente con la cultura de redes sociales, y una enseñanza basada en la linealidad, en la escritura, que también es una antípoda de la cultura de la imagen, de lo icónico, en la que se encuentran inmersos los jóvenes hoy en día (ventanas de internet, videos clips, etc.), “el aprendizaje actual de los estudiantes es mucho más virtual, multimedial y con experiencias multisensoriales”. (Burbules, 2009). Evidenciamos esto día a día en el rechazo de los alumnos hacia la lectura. Entonces si los centros educativos ya no son la principal fuente de información ni el único ámbito de desarrollo del conocimiento ¿cuál es su función? Su función es enseñar a los alumnos a utilizar las TIC para la construcción del conocimiento, no la herramienta en sí, porque los nativos digitales ya la saben manejar, sino ir más allá, como por ejemplo que aprendan a evaluar críticamente la información disponible en internet, comprobar la veracidad de la fuente y a hacer uso de ella o que utilicen las redes sociales con fines educativos no solamente recreativos.
Para educar, dice Piscitelli (2009a) hay que seducir, y no se puede seducir a los nativos digitales si les seguimos hablando en otro idioma.
De Feo, Gianina. (2012). El desafío de la educación frente a las TIC. 2017, de universidad de palermo Sitio web: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=380&id_articulo=8289
Podríamos comenzar considerando dos ejes en esta problemática.
Por un lado se produce un cambio importantísimo en el papel de los centros educativos (escuelas, universidades, etc.) porque ya no son la principal fuente del conocimiento. Internet y las redes sociales ponen la información al alcance de todos, ya no es necesario escuchar a un docente o asistir a la biblioteca para saber algo, porque se puede buscar o preguntar a un amigo. Esto es a lo que Burbules (2009) llama conocimiento ubicuo: que se produce en todas partes y todo el tiempo, en muchos sectores que no tienen conexión con los centros educativos y de maneras distintas. Esto lo notamos inmediatamente cuando pedimos un trabajo de investigación y las únicas fuentes provienen de Internet.
-Por otro lado la falta de adaptación del modelo educativo a las necesidades de los nativos digitales produce desinterés y desmotivación. No es un problema de acceso a la tecnología, sino, como dice Piscitelli (2009b) “con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita. Y las computadoras se usan para hacer lo mismo mal de siempre”.
Aunque muchos docentes hoy en día abogamos por una educación constructivista, donde es el alumno el que construye el conocimiento y el docente una guía para que lo logre; se sigue manteniendo el modelo de aula como espacio cerrado, que se contradice completamente con la cultura de redes sociales, y una enseñanza basada en la linealidad, en la escritura, que también es una antípoda de la cultura de la imagen, de lo icónico, en la que se encuentran inmersos los jóvenes hoy en día (ventanas de internet, videos clips, etc.), “el aprendizaje actual de los estudiantes es mucho más virtual, multimedial y con experiencias multisensoriales”. (Burbules, 2009). Evidenciamos esto día a día en el rechazo de los alumnos hacia la lectura. Entonces si los centros educativos ya no son la principal fuente de información ni el único ámbito de desarrollo del conocimiento ¿cuál es su función? Su función es enseñar a los alumnos a utilizar las TIC para la construcción del conocimiento, no la herramienta en sí, porque los nativos digitales ya la saben manejar, sino ir más allá, como por ejemplo que aprendan a evaluar críticamente la información disponible en internet, comprobar la veracidad de la fuente y a hacer uso de ella o que utilicen las redes sociales con fines educativos no solamente recreativos.
Para educar, dice Piscitelli (2009a) hay que seducir, y no se puede seducir a los nativos digitales si les seguimos hablando en otro idioma.
De Feo, Gianina. (2012). El desafío de la educación frente a las TIC. 2017, de universidad de palermo Sitio web: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=380&id_articulo=8289
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